Po zakończeniu sesji uczestnik:

• będzie potrafił ocenić portfolio uczniowskie zgodnie z ustalonymi kryteriami,
  
• będzie potrafił stworzyć ocenę kształtującą (ocenę uczenia się).

W przeciwieństwie do poprzedniej sesji, ta część skupia się na ocenie uczenia.

Stopnie są podstawą oceniania w wielu europejskich systemach edukacji. Cyfry symbolizują opis "bardzo dobrze", "dobrze", "niewystarczająco". Dla przykładu, oprogramowanie “iWebfolio” wspiera ocenianie wg skali i umożliwia oceniającym nadanie konkretnych ocen poszczególnym elementom ePortfolio. Taki system jest zgodny, a wręcz niezbędny dla wielu systemów oceny.
Przykładowa 11-stopniowa skala ocen:

• 10 (wybitnie),
• 9 (bardzo dobrze),
• 8 (dobrze) powyżej średniej,
• 7 (wysoce zadowalająco) średnio,
• 6 (zadowalająco) poniżej średniej z istotnymi lukami,
• 5 (wystarczająco) spełnia minimalne wymagania,
• 4 (niewystarczająco) nie spełnia minimalnych wymagań,
• 3 (zupełnie niewystarczająco),
• 2 (źle) daleko od minimalnych wymagań 1 (bardzo źle),
• 0 (Brak).

Często jednak nadanie uczniom i ich pracy w portfolio ocen zgodnie ze skalą wydaje się niewłaściwe lub wręcz niemożliwe do zrobienia. Jeśli wykonane zadanie było wyjątkowo trudne zaś projekt trudny i skomplikowany, to ocenienie go za pomocą jednej cyfry, nawet wysokiej, nie jest satysfakcjonujące dla ucznia.

Chris Rust (2007) w swoim ostatnim artykule Towards a scholarship of assessment pisze:

(Towards a scholarship of assessment. W: Assessment & Evaluation in Higher Education, Vol. 32, No. 2, April 2007, pp. 229-237., p. 233).

Zaprojektuj swoją skalę ocen dla jednego konkretnego elementu "dobrego ePortfolio". Następnie wypróbuj to na konkretnym elemencie i zaprezentuj swoje przemyślenia innym uczestnikom.

Najczęściej ewaluacji podlega więcej niż jedno kryterium. Dlatego wykorzystuje się "rubryki" do lepszego zobrazowania skali ocen.

Najczęściej wykorzystywane są matryce. Składają się na nią: kompetencje ("myślenie krytyczne", " zrozumienie społeczeństwa i kultury") oraz ich poziomy ("podstawowy", "średni", "zaawansowany"). Nauczyciel lub tutor może przyporządkować pojedynczy element lub większą pracę ucznia, który dzięki temu widzi, które z kompetencji / umiejętności musi podszkolić, a które się polepszyły.

Przyjrzyj się przykładowi i przedyskutuj http://www.hydeart.com/handouts/rubric.pdf

“Komentarze” pozwalają tutorowi na napisanie krótkiego komentarza na temat poszczególnych elementów lub całego ePortfolio. Komentarz może składać się z kilku słów a może zostać napisany jako osobisty list do ucznia. Prócz korzyści polegającej na zwiększonej zdolności ucznia do autorefleksji pozwala mu odczuć, że jego praca została potraktowana poważnie i oceniona.

Według Ackera (2005), “to the extent that the quality of the review correlates to improved student performance, an instructor should offer rich feedback”. We also support Acker’s postulations that a software tool itself has to provide templates and/or guidelines to assist the faculty in providing this improved commentary on learner work. (Acker, S. (2005). Overcoming Obstacles to authentic eportfolio assessment. In: Campus Technology. ( 1 )

Przebieg:

1. uczestnicy pracują w grupach 2-3 osobowych.
2. Grupy otrzymują adresy ePortfolio stworzonych przez innych uczestników.
3. Dyskusja nad jakością ePortfolio z wykorzystaniem formularza oceny
4. Grupy piszą ocenę ePortfolio oraz ocenę formularza oceny.